Актуальность проблемы речевого развития

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека.  Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста  без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет  исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений  и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

Причины низкого уровня развития речи:

Половина детей  дошкольного возраста,  отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания.

По результатам анализа наблюдений в группах можно отметить следующие недостатки:

связные высказывания короткие;

отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;

состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;

уровень информативности высказывания очень низкий.

Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.

При проведении занятия педагог видит себя и приемы,  но не видит ребенка т.е на занятии мы иногда наблюдаем, что говорит один педагог.

Недостаточная подготовка к занятию.

При  рассматривании картины,  проведении беседы необходимо тщательно продумывать вопросы.

Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:

Речь педагога четкая, ясная,  полная, грамматически правильная;

В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.

Родители не понимают своей функции – общение с ребенком должно начинаться  с рождения и до его появления на свет, в пренатальный период.

В странах Африки  до трех лет дети опережают по речевому развитию детей Европы, потому, что находятся за спиной матери, привязанные  к ней – комфортное пребывание способствует успешному развитию.

Вторая младшая группа    Воспитатель: Фролова С.М.                            

НОД «Теремок».

Цель: формирование простых конструктивных навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

Учить строить домик из лего-констуктора. Упражнять в умении различать и называть части дома.

Развивать зрительные и пространственные восприятия умение анализировать, сравнивать, обобщать. Развивать мелкую моторику рук.

      Воспитывать у детей умение работать в коллективе, способствовать развитию взаимопонимания между детьми.

Консультация для воспитателей "Педагогические технологии"

Тема: «Коллекционирование как форма развития познавательной активности дошкольников».

Цель: Совершенствовать систему подготовки дошкольников к обучению в школе, в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи:

·     Повышение познавательной мотивации, самостоятельности, поддержка индивидуальных познавательных  предпочтений детей. 

·     Индивидуализация процесса обучения и воспитания.

·     Повышение педагогической компетенции специалистов ДОУ. .

·     Обеспечение развития педагогического сотрудничества при сетевом взаимодействии ДОУ.